Kā papildinājumu mūsu funkcijai žurnāla Zīmēšana 2007. gada ziemas numurā mēs piedāvājam padziļinātu ieskatu Braiena Bomeislera zīmēšanas darbnīcā ar paplašinātu raksta versiju, papildu studentu darbu attēliem un vairākām darbnīcas fotogrāfijām.
autore Stepanija Kaplāna
Bomeislers palīdzēja studentam redzēt negatīvo vietu, lai pabeigtu sava krēsla zīmējumu.
Braiens Bomeislers aizraujas ar cilvēka smadzenēm - to labo pusi, tas ir. Betijas Edvardas dēls, zīmēšanas uz smadzeņu labo pusi autors (JP Tarcher, Losandželosa, Kalifornija), Bomeislers piedāvā darbnīcas un nodarbības, kurās māca zīmēšanas pamatprasmes, pamatojoties uz Edvarda filozofiju, kā skaidrots viņas priekšvārdā. zināmā grāmata. "Mana premisa ir tāda, ka jauna redzes veida attīstīšana, pieskaroties smadzeņu labās puslodes funkcijām, var palīdzēt iemācīties zīmēt, " viņa raksta. Smadzeņu labā puslode, teksts turpina izskaidrot, kontrolē neverbālo, telpisko un intuitīvo domāšanu, bet kreisā puslode vada verbālās, analītiskās un simboliskās domas procesus.
Studentu darbs: Pašportreti
Pieci studentu negatīvā kosmosa krēslu piemēri.
Negatīvās telpas krēslu zīmējumu studentu kritika
Lai gan Bomeislers netērēja daudz laika, sniedzot oficiālu kritiku, viņa izteikumi bija sirsnīgi un iedrošinoši, un viņš pastāvīgi atgādināja studentiem, lai viņi sevi nevērtē pārāk bargi. Lai nodrošinātu dalību klasē, viņš vienmēr jautāja studentiem, ko viņi ir iemācījušies zīmēšanas vingrinājumu laikā. Kāds students sava krēsla zīmējuma kritikas laikā atzīmēja: “Es iemācījos uzticēties saviem instinktiem.” Cits students komentēja negatīvās telpas izmantošanas grūtības, sakot: “Es nesapratu, ko jūs sakāt, līdz es to izdarīju. Kad es uztvēru vienu vai divus leņķus, es to patiešām sapratu.”Bomeislers arī konsultēja studentus:“Jūs zināt, ka tas ir pareizi, kad izskatās pareizi.”Viens students paskaidroja, ka kritika viņam bija noderīga -“Es jūtu, ka esmu jāsteidzas pabeigt, un tad es domāju, ka tas ir izdarīts, bet, kad tas tiek kritizēts pie sienas, es domāju, ka tas nav izdarīts.”
Paturot prātā mātes premisu, Bomeislers uzaicināja 12 dedzīgus studentus no visas valsts uz savu mājas studiju Manhetenā piecu dienu darbnīcai. Lai arī studenti pārstāvēja dažādas profesijas, viņiem visiem bija kopīgs mērķis: iemācīties labi zīmēt. Viņš sveica studentus, paziņojot: “Es varu jums apliecināt, ka jūs mācīsities zīmēt no šīs klases”, un paskaidroja, ka zīmēšanā ir iesaistītas tikai piecas prasmes, no kurām visas piecas veidos pamatu darbnīcai. Bomeislera piecu prasmju kopas: malu uztvere, izmantojot līniju vai kontūru zīmējumu, telpu uztvere zīmējumā, izmantojot negatīvo telpu, leņķu un proporciju attiecības uztvere, kas pazīstama arī kā redzēšana, gaismas un ēnu uztvere, izmantojot gaismu loģika un kopuma jeb geštalta uztvere, kurā ietvertas iepriekšējās četras uztveres prasmes.
Pabeigts vāzes / sejas zīmēšanas vingrinājums
Daži studenti centās uzzīmēt perfekti simetrisku seju, jo viņi pārāk daudz koncentrējās uz sejas formas zīmēšanu, nevis iedunkāja viņu
labās smadzenes, lai vispirms redzētu un pēc tam uzzīmētu vāzes formu. Šis vingrinājums ir iegūts no seminārā izmantotā brošūras Zīmējums smadzeņu portfeļa labajā pusē.
Katra darbnīcas diena sākās ar lekciju, kurai sekoja demonstrācija. Pēc tam studenti atlikušo dienu zīmēja un noslēdza ar īsu kritiku. Lai arī pāris studenti jau iepriekš bija mēģinājuši pabeigt vingrinājumus no zīmēšanas smadzeņu labajā pusē, vairumam viņi nebija pazīstami ar Bomeislera pamudinājumu iedziļināties smadzeņu labajā pusē, lai pievilktu. "Kreisā puslode pastāvīgi traucē jūsu uztverei par redzēto, " viņš paskaidroja lekcijas laikā pirmajā rītā. "Jūs strādājat ar simboliem, un simboli nāk no kreisās puslodes." Viņš uzsvēra, ka veiksmīgas zīmēšanas atslēga ir piespiest smadzenes attālināties no simboliem, piemēram, aplūkot cilvēka degunu un faktiski uzzīmēt, kā tas izskatās, nevis zīmēt formu, kuru smadzenes saista ar degunu. Lai arī simboliskās, racionālās kreisās smadzenes vēlas dominēt radošajā procesā, Bomeislers apbruņoja studentus ar instrumentu arsenālu, lai pievilinātu kreisās smadzenes kļūt pakļautām viņu telpiskajām, intuitīvajām labajām smadzenēm, tādējādi ļaujot studentiem uzzīmēt to, ko viņi patiesībā redz.
Studenti sāka nodarbību ar trim vingrinājumiem, kas parādīja pirmo no Bomeislera zīmēšanas prasmju saraksta - kontūras uztveres: pirmsuzdevuma pašportreta, aklā kontūra rokas zīmējumu un rokas vāzes / sejas zīmējumu. Bomeislers izmantoja iepriekš norādītos pašportretus, lai precīzi noteiktu vecumu, kurā studenti pārstāja mācīties zīmēt. Izvērtējot katrā portretā izmantoto simbolu skaitu, Bomeislers ieteica, ka spējas telpā svārstās no apmēram 10 gadu vecuma līdz pieaugušo līmeņa prasmēm. Viņu roku aklās kontūras zīmējumi piespieda studentus apzināti mainīties, izmantojot smadzeņu labo puslodi. Labā puse bija saderināta, jo studenti zīmēja ļoti lēni, sekojot plaukstas līnijām, neskatoties uz to, ko zīmēja. Studenti arī pabeidza vāzes / sejas vingrinājumu, kurā viņiem bija jākopē seja pretējā virzienā, lai abu sienu vidū izveidotu simetrisku vāzes formu. Šī vingrinājuma mērķis bija parādīt, kā verbālās kreisās smadzenes bieži liek studentiem uzzīmēt seju, kā rezultātā tika izveidoti vienpusēji un simboliski zīmējumi. Vingrinājuma diskusijas laikā viens students nekavējoties pamanīja problēmas risinājumu: "Izmetiet sejas etiķetes un nedomājiet par to, ko jūs darāt. Kad es tikko uzzīmēju vidējo vāzi, man viss bija kārtībā."
Vāzes / sejas vingrinājuma laikā studenti atklāja negatīvās telpas nozīmi. Bomeislers uzslavēja negatīvo telpu kā "vienu no neizteiktajiem zīmēšanas noslēpumiem, " viņš sacīja. "Visi mākslinieki to izmanto savos zīmējumos, un viņi to izmanto skaidri un pamatoti. Negatīvā telpa ir veids, kā kaut ko nenosaukt." zīmēt negatīvo telpu ap priekšmetu studentiem izrādījās noderīga, jo, šādi rīkojoties, viņi koncentrējās uz figūru attiecībām, nevis paļāvās uz iepriekš pastāvošiem simboliem.
Studentu darbs: Pašportreti
Šie priekšinstrukcijas (augšējais un apakšējais kreisais) un pēcinstrukcijas (augšējais un apakšējais labais) pašportreti parāda divu studentu progresu visā darbnīcā.
Bomeislers projektēja proporciju meklētāju (pa kreisi), skatu meklētāju (centru) un leņķa meklētāju īpaši iesācējiem, lai tos izmantotu viņa darbnīcās.
Apgūstot negatīvās telpas izmantošanu, studenti pabeidza krēsla zīmējumu pēc Bomeisler demonstrēšanas, izmantojot Plexiglas skatu meklētāju, lai novērtētu negatīvās telpas pamatvienību, atzīmējot šo vienību skatu meklētājā ar filca pildspalvu. Viņš studentiem apliecināja, ka skatu meklētājs ir īslaicīgs, bet nepieciešams kruķis. "Vizuālais novērtējums ir šīs prasmes sastāvdaļa, " viņš uzsvēra. "Jūs galu galā atbrīvosities no šiem rīkiem un kā skatu meklētāju izmantosit tikai rokas." Pēc papīra tonēšanas ar grafīta nūju Bomeislers negatīvā atstarpes vienību no skatu meklētāja pārsūtīja uz papīru, izmērot to kā vienību ar proporcijas meklētāju - vēl vienu rīku iesācējiem - un piešķirot vienībai vērtību, lai to varētu izmantot izmēriet attiecības starp negatīvajām telpām, kas apņem krēslu. Lai nodrošinātu pareizu kompozīciju un proporciju zīmējumā, šī pamata mērvienība tika palielināta, ņemot vērā tās lielumu faktiskajā ainavā. Bomeislers paskaidroja: "Mērogs ir atšķirīgs, bet attiecības ir vienādas." Viņš arī ieteica studentiem izdzēst grafīta fona toni, lai izveidotu negatīvo telpu. Lai vēl vairāk nostiprinātu negatīvās telpas jēdzienu, Bomeislers gudri ieteica: "Kad jūs šodien atstājat šeit, es vēlos, lai jūs pamanītu negatīvo telpu Ņujorkā. Starp ēkām ir visskaistākās negatīvās telpas."
Zīmēšanas studenti izmantoja savus skatu meklētājus, lai atrastu pamata mērvienības.
Bruņojušies ar jaunajām zināšanām par līniju un negatīvo telpu, studenti pievērsās vēl trim zīmēšanas vingrinājumiem: studijas daļas zīmējumam vai ainavas skatam no Bomeislera jumta, līdzcilvēka profila zīmējumam un pēcinstrukcijas pašportretam. Pirmais zīmēšanas vingrinājums dalībniekiem iemācīja pamanīšanas mākslu dokumentēt precīzu skatījumu viņu zīmējumos, bet profila zīmējums iepazīstināja ar ēnojumu vai gaismas un ēnas uztveri. Pēcinstrukcijas pašportreti, kas tika pabeigti darbnīcas pēdējā dienā, tomēr bija visstulbākie, jo tie parādīja, ka studenti ir ieguvuši jaunas prasmes un ir atpūtušies savā zīmēšanas stilā. Studenti izmantoja Bomeislera pirmās četras zīmēšanas prasmes un apvienoja tās, lai sasniegtu piekto: uztverot priekšmetu kopumā vai geštaltu, kā arī izmantojot labās smadzenes, lai to reāli uzzīmētu, neizmantojot simbolus. Lai pabeigtu portretu, studenti sēdēja pie sienas piestiprinātu spoguļu priekšā ar spuldzēm, kas spīdēja sejās, lai radītu spēcīgu gaismu un ēnas. Lai arī daudzi studenti cīnījās ar precīzu deguna vai zodu notveršanu, gala portreti parādīja dramatiskus uzlabojumus portretos, kas tika pabeigti darbnīcas pirmajā dienā. Tas tika panākts, izvairoties no simbolu izmantošanas zīmējumos un iekļaujot piecas svarīgākās prasmes, kuras Bomeislers identificēja.
Bomeislers palīdzēja studentam labot un pielāgot viņa pašportreta proporcijas.
Studentu darbs: kontūru zīmējumi
Darbnīcas laikā pabeigti studentu roku kontūru zīmējumi.
Kā Betty Edwards, zīmējuma smadzeņu labajā pusē autores Braiena Bomeislera dēls, palīdz studentiem piekļūt smadzeņu labajai pusei, lai uzlabotu zīmējumus. Tālāk ir aprakstīta Bomeislera piecu dienu zīmēšanas darbnīcas pirmā diena. Katru mēnesi mākslas pedagogu sadaļa ieraudzīs vienu no valsts labākajiem mākslas pedagogiem un ļaus viņiem dalīties ar jums norādījumos. Pirmais mūsu piedāvājums izceļ Brian Bomeisler piedāvāto zīmēšanas darbnīcu par smadzeņu labās puses izmantošan
Deivids Jon Kassans komentē Roberta C. Daceja filmu Andrea ēnā. Andrea ēnā Roberts C. Daisijs, kokogļu zīmējums uz Bristoles tāfeles, 20 x 30. Dāvids Jons Kassans. Šis darbs ir lielisks figūru zīmēšanas pētījums gaismas un tumsas kontrastos. Tam ir spēcīgs noskaņojums - noslēpumains un unikāls, piemēram, filmas noir - un tas demonstrē spēcīgu bagātību. Šis pētījums tika veikts uz kazlēnu (vellum) Bristoles plātnes, kas tika piestiprināta nedaudz lielākam masonīta gabalam, izm
Citu dienu pārlūkoju Burna Hogarta grāmatu “Dinamiskā anatomija”, un es saskāros ar īsu sadaļu viņa nodaļā par foreshoening, kas man šķita īpaši noderīga. Man nekad nav gadījies izturēties pret cilvēka ķermeni tā, it kā es izturētos pret ēku, bet Hogarta vēstījums bija saistīt figūru ar zemes plakni, izmantojot lineāras perspektīvas un perspektīvās līnijas, kas stiepjas no dažādām ķermeņa daļām. Šādi rīkojoties, ķermeņa plaknes izlīdzina un ar lielu precizitāti paredz priekšp
Kad es apmēram pirms divpadsmit gadiem pārcēlos uz Ņujorku, es diezgan daudz no tēla izvilku tēva seju. Parasti tas nebija labs attēlojums, bet reizēm tā rezultātā tika parādīts glīts vīrieša zīmējums, kas man atgādina padomu, kuru savulaik man draugs Dans Dženo man ieteica gleznot vai zīmēt jūsu ģimeni. "Tikai sakiet, ka tas ir filmas zvaigznes zīmējums," viņš smējās. Tad, pamanot nelielu līdzību, viņi kaut kā jūtas glaimojoši. Tēva zīmējumus es galvenokārt neizman
Kad mēs runājam par labajām smadzenēm, kreisajām smadzenēm, mēs atsaucamies uz cilvēka smadzeņu kreiso un labo puslodi, kas apstrādā informāciju ļoti dažādos veidos. Kreisā puse mēdz būt lineārāka, secīgāka, simboliska, loģiska, verbāla un balstīta uz realitāti, bet labā puse ir holistiska, nejauša, konkrēta, intuitīva, neverbāla un orientēta uz fantāziju. Pārlūkojot šos aprakstus, ir viegli saprast, kāpēc māksliniekus bieži sauc par labās smadzenēm. Patiesībā smadzeņu labā p